ATIVIDADE 2.5
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
CRIAR UM GRUPO DE DISCUSSÃO
REFLEXÃO SOBRE O EIXO I e II

Bom durante o estudo do eixo I foi bastante discutido o conceito de projeto e suas
especifidades no contexto escolar e tecnológico, assim como as contribuições da TIC.
Pude descobrir diversas maneiras de se planejar e elaborar projetos integrados com o
uso das tecnologias e mídias.
Já no eixo II a idéia central foi compreender o currículo onde o mesmo deve ser
contruido à medida que se desenvolve o projeto, lembrando que um dos fatores principais
é que esse projeto deve está de acordo com a realidade do aluno. Portanto aqui nesse
eixo pudemos conhecer os conceitos de currículo, sua organização e características
sempre integrando as tecnologias.
A partir desse eixo ficou bem mais fácil todo o processo de identificação de
conteúdos de áreas de conhecimento, assim como as estratégias e tecnologias utilizadas
no desenvolvimento do projeto. Até o momento esses dois eixos puderam me
proporcionar uma série de possibilidades que me levaram a desenvolver um projeto
integrado de tecnologia no currículo. Finalizando o eixo III pudemos observar que o mesmo nos possibilitou a identificação de áreas de conhecimento, procedimentos e atitudes mobilizados no desenvolvimento do PITEC. Realizamos estudos sobre mapas conceituais como estratégias para facilitar a aprendizagem significativa e mapear o currículo desenvolvido em projetos.

ATIVIDADE 3.3
ELABORAÇÃOD E PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
DESENVOLVENDO SABERES

Plano de aula de Geografia
Professor: Adair da Mota Nunes
4° ano Vespertino
Cuidando do Meio Ambiente

Objetivo
- Fazer com que os alunos percebam que fazem parte do meio ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Levá-los a repensar suas atitudes, tornando-se mais conscientes da relação entre os seres vivos.
- produzir um pequeno livro para divulgação na escola e comunidade sobre a importância da preservação do meio ambiente.

Conteúdos
- Problemas ambientais decorrentes da produção de materiais.
- Composição e destino de resíduos sólidos.

Metodologia
Cada aluno deverá acessar a internet com o uso dos laptops os seguintes sites: WWW.portaldomeioambiente.org.br / www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente . Após verem todo o conteúdo, partiremos para uma discussão sobre o tema “ Conservação do Ambiente”. Nessa discussão cada aluno poderá relatar fatos ou experiências já vividas e que as mesmas possam geram mudanças de atitudes em relação ao tema. No próximo momento cada aluno confeccionará um pequeno livro de sua própria autoria.

Material necessário
Para a confecção do livro será necessário os seguintes materiais: gravuras ( revistas, jornais ), textos, colagens, lápis de cor, caneta, tesoura, cola, régua, folhas, grampeador.

Avaliação
Observar a interação dos alunos com as atividades propostas. Verificar o desenvolvimento da ação positiva frente às propostas. Perceber a mobilização individual e coletiva para preservar e melhorar o seu entorno.

ATIVIDADE 3.2
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
TRABALHANDO EM EQUIPE

Após analisar a confecção dos livros dos demais grupos pude perceber que um dos principais objetivos dentro da temática foi conscientizar educadores e alunos sobre a importância da mudança de hábitos para melhorar as questões ambientais. Pude perceber que todos os grupos levantaram alguns problemas ambientais relacionados a escola, bairro, município e se estendendo ao planeta e suas possíveis soluções.
É interessante observar que cuidar do meio ambiente é responsabilidade de todos e a escola é um local favorável para trabalhar a temática.
Agora o que nos resta é trabalhar o assunto em sala de aula e também em todo o ambiente escolar e lembrar que esse tema deve ser discutido durante todo o ano letivo e não apenas em momentos específicos.

ATIVIDADE FORMAÇÃO CONTINUADA
Módulo 11 – Raça, Currículo e Práxis Pedagógica.
A partir do quadro situações, reflexões e sugestões de atividades para corrigir distorções em relação a mitos pré-estabelecidos em relação aos negros, escolhi a seguinte sugestão:
Estereótipo – Incompetentes
Onde a visão dessa representação pode desenvolver também nos alunos não negros preconceitos quanto à capacidade intelectual negra, e nas crianças negras um sentimento de incapacidade que pode conduzi-las ao desinteresse, à repetência e a evasão escolar.
Através dessa aula pude demonstrar aos alunos do 4° ano vespertino que não existe correlação entre a capacidade intelectual e cor da pele. Com o uso dos laptops os alunos puderam pesquisar sobre artistas, escritores, poetas, jogadores e pessoas da comunidade negros e negras, como meio de tornar visível o positivo contrapondo-se a este estereótipo.
Entre as personalidades negras que eles mais se interessaram foram Obama, Nelson Mandela, Gloria Maria, Lázaro Ramos, Pelé, Thais Araujo entre outros.

ATIVIDADE 2.1
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
TROCA DE EXPERIÊNCIA

PROJETO GINCANA DA LIBERDADE – 2011
Escola Municipal Cristalino
Durante os meses de setembro e outubro deste foi realizado a VI Gincana da Liberdade com tema “ Família e Escola”onde pudemos ter um excelente resultando pois a gincana envolveu toda a comunidade escolar. Um dos fatores mais positivos foi a participação dos alunos durante todo o processo, onde os mesmos assumiram boa parte das responsabilidades de cada equipe seguindo o direcionamento dos lideres. Vale ressaltar a participação dos pais que se fizeram presentes desde a abertura da gincana até o seu encerramento, lógico que a presença dos mesmos não foi efetivamente cem por cento, mas foi bem significativa.

ATIVIDADE 2.5
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
CRIAR UM GRUPO DE DISCUSSÃO
REFLEXÃO SOBRE O EIXO I e II

Bom durante o estudo do eixo I foi bastante discutido o conceito de projeto e suas espeficidades no contexto escolar e tecnológico, assim como as contribuições da TIC. Pude descobrir diversas maneiras de se planejar e elaborar projetos inttegrados com o uso das tecnologias e mídias.
Já no eixo II a idéia central foi compreender o curriculo onde o mesmo deve ser contruido à medida que se desenvolve o projeto, lembrando que um dos fatores principais é que esse projeto deve está de acordo com a realidade do aluno.Portanto aqui nesse eixo pudemos conhecer os conceitos de currículo, sua organização e características sempre integrando as tecnologias.
A partir desse eixo ficou bem mais facil todo o processo de identificação de conteúdos de áreas de conhecimento, assim como as estratégias e tecnologias utilizadas no desenvolvimento do projeto.Até o momento esses dois eixos puderam me proporcioanr uma série de possibilidades que me levaram a desenvolver um projeto integrado de tecnologia no currículo.

ATIVIDADE 2.3
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
ANÁLISE E REGISTRO DO PROJETO NA AÇÃO

CONHECENDO AS PAISAGENS NATURAIS – UCA
Adair da Mota Nunes
Escola Municipal Cristalino
Multidisciplinar
4 Ano vespertino
4 aulas de 60 minutos

Sim, os alunos trabalharam com o tema previsto e isso ocorreu da seguinte maneira: começamos destacando os elementos que compõem uma paisagem natural e suas principais características, assim como reconhecer a ação humana no processo de trransformação dessas paisagens naturais. E logo em seguida usando os laptops conectados a internet acessamos o Google Earth e o nome do município de Água Boa MT. Partimos daí a analisar as imagens observando cada detalhe, lembrando que essas imagens puderam ser aproximadas e afastadas facilitando assim uma melhor observação.
Os objetivos do projeto foram alcançados com sucesso, entre as ações previstas foram realizadas as navegações no google Earth- Água Boa MT, onde as mesmas ocorreram de forma tranquila e foram realizadas com grande expectativas por parte dos alunos. Nesse projeto o principal recurso tecnologico foram os laptops, ressaltando que sem os mesmos as aulas não teriam acontecido de forma tão dinâmica e atrativa .O registro desse projeto pode ser visto através de um slide postado no http://parceirosprojetouca.blogspot.com
As principais atitudes e valores observados foram as colaborações e interação entre o grupo onde uns ajudavam os outros a navegarem no Google Earth de forma colaborativa. Confesso que o presente projeto chegou a superar minhas expectativas pois a participação e interesse dos alunos me surpreenderam durante todo o processo.

Atividade PITEC-2.2

ATIVIDADES 2.2
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS
REFLEXÃO
Com o uso dos laptops os alunos do 4° ano vespertino puderam navegar no Google Earth – o Município de Água Boa e suas paisagens fazendo uma reflexão através das imagens sobre os elementos naturais e suas alterações. Citaram os pontos negativos e positivos provocados por tais alterações e o tipo de vegetação original e a atual. Foi uma aula que favoreceu o trabalho em grupo e aconteceu de forma bem dinâmica.

ATIVIDADE 2.4
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
UMA NOVA CULTRUA DE APRENDIZAGEM

Hoje sem sombra de dúvida as novas gerações estão completamente ligadas à tecnologia e aos meios de comunicação. Os jovens e crianças de hoje estão sendo criados numa sociedade digital. Portanto daí vem a urgência de a escola se integrar a essa realidade. Confesso que pronto não estou, porém encontro me aberto a essa realidade, pois estar pronto antes de qualquer coisa se faz necessário dominar tais tecnologias e ainda não me encontro cem por cento dominador das mesmas. Minha postura é a mais positiva possível, pois ate mesmo não temos outro caminho a seguir, as tecnologias devem sim permear os processos de ensino e aprendizagem, assim como acontece com a escrita, mas o que de fato nos falta hoje na condição de professores é tempo, pois estamos sobrecarregados de tarefas e isso dificulta todo o processo. Precisamos de mais tempo para dominarmos tais tecnologias e inseri-las no dia-a dia da sala de aula.

ATIVIDADE 2.2
CURRÍCULO
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS
Conhecendo as Paisagens Naturais – UCA
Objetivos :
• Destacar os elementos que compõem a Paisagem Natural e as suas principais características;
• Refletir sobre os processos naturais e humanizados que interferem na modificação da Paisagem Natural;
• Reconhecer a ação dos seres humanos na transformação da Paisagem Natural;
• Analisar o processo de transformação da Paisagem Natural e os impactos provocados no Meio Ambiente.
Metodologia:
Sugere-se a leitura da aula "O meu lugar no mundo", no link http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=30357, para a construção de conhecimentos prévios de grande importância para o desenvolvimento deste tema.
Solicite aos alunos que digitem, na barra de ferramentas do Google Earth, o nome do município/distrito em que moram. Incentive os alunos a navegarem pela imagem, com o uso do mouse poderão aproximar a imagem (o que possibilita observar melhor os detalhes do lugar) e afastar (o que facilita ampliar a escala de observação e ter uma visão mais ampla do lugar observado).
1. Acesse no Google Earth a imagem da cidade/distrito em que mora no endereço web http://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/index.html. Depois, no caderno, responda as questões a seguir:
a. Para você, a paisagem da cidade/município em que você mora sempre foi assim?
b. Como você pensa que era a paisagem do lugar em que você mora?
c. Liste os elementos naturais que você identifica na paisagem do lugar em que você mora.
d. Que alterações você observa na paisagem da cidade/município em que você mora?
e. Para você, quais são os pontos positivos provocados pela alteração da paisagem do lugar em que você mora? Justifique.
f. E os pontos negativos provocados pela alteração da paisagem do lugar em que você mora? Por quê?
g. As alterações da paisagem do lugar em que você mora podem provocar problemas no Meio Ambiente e na qualidade de vida da população? Justifique sua resposta.
h. Para você, como seria possível resolver tais problemas?
i. Pesquise na internet sobre qual é o tipo de vegetação original do lugar em que moram. Depois, identifique a situação atual da vegetação.
Sugero que a pesquisa seja feita em sites de busca ou no IBGE Teen no endereço web http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/index.htm

MÓDULO IX – Reminiscências Africanas no Português do Brasil
Sem sombra de dúvida as palavras de origem africana vieram só enriquecer o nosso vocabulário e partindo desse ponto de vista trabalhei com os alunos do 4° ano vespertino tais contribuições. Iniciamos a aula refazendo toda trajetória dos africanos ao Brasil e logo em seguida fizemos um bingo só com palavras de origens africanas introduzidas no Brasil. Logo em seguida buscamos compreender o significado de cada uma delas e terminamos montando um mini-dicionário de forma coletiva.

ATIVIDADE 1.5
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES
ESBOÇANDO O PROJETO
REFLEXÃO

Sem sombra de dúvida com a chegada de tantas ferramentas tecnológicas às salas de aula o que não falta aos educadores é uma série de questionamentos. Partindo da própria escola onde trabalho no qual estamos passando por um desafio de fazer dos computadores ( laptops ), que trouxeram à humanidade uma nova dimensão de acesso às informações e a produção do conhecimento, um instrumento para transformar a sala de aula de forma efetiva? Como integrar o computador à sala de aula de forma efetiva? Até o momento o que pudemos perceber é que o processo será a longo prazo, algumas experiências vem sendo significativas e inovadoras, porém as frustrações estão presentes também em algumas situações.

ATIVIDADE 1.5
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DOS CURSISTAS: ADAIR,CELIR,CHAIANE,DIVINA,ELEUZA E MARY

PROPOSTA DE PROJETOS


PROJETO: GINCANA DA LIBERDADE

Identificação : O projeto será realizado na Escola Municipal Cristalino, no
mês de setembro , envolvendo toda a escola e será abortado diversos temas
na área de conhecimentos gerais e atividades culturais. Esse grupo de
professores ficara encarregados de organizar as provas dos alunos da pré
escola até a 3º ano, isso vai envolver 9 turmas.

Titulo do projeto: Gincana da Liberdade

Tema: FAMÍLIA E ESCOLA

Descrição geral do projeto


O projeto tem como objetivo geral oportunizar aos estudantes
momentos de cultura, esporte e lazer e fazer com que todos os alunos
reflitam e ajam com mais humanidade, liderança, autonomia, compromisso e
responsabilidade social.

Para que o projeto aconteça os professores são sorteados em grupos
e passam a ajudar os alunos que são eleitos lideres e vice-lideres da gincana.
A comissão organizadora faz a seleção das provas e a organização do evento
em colaboração com os lideres. Os alunos precisam organizar seus grupos
com grito de guerra, bandeira da equipe, realizar a prova cultural ( uma
apresentação artística e realizar a pintura do muro com uma ilustração que
envolva o tema da gincana), vender as rifas, e realizado o soletrando e varias
provas de conhecimento que são previamente selecionadas. Temos também o
momento esportivo onde cada equipe organiza o time que ira representar sua
equipe e também precisam organizar um time de pai e de mãe ( de preferência
de membros de sua equipe ) para realizar a prova do jogo com os pais.Os
alunos também fazem a divulgação na radia e na TV, preparam uma postagem
no blog da escola onde deve aparecer o nome da gincana, o grito de guerra, o
nome da equipe, cor líder e vice líder e professores coordenadores do grupo,
fotos da equipe e da bandeira que foi confeccionada por eles para representar
sua equipe.

A gincana será oficialmente aberta com um evento na escola “Cinema
na Escola” onde eles irão assistir a um filme escolhido pela escola, com direito
a pipoca e uma apresentação do grupo de balé da escola. A presença de cada
pai ira contar ponto para a equipe de seu filho.

O projeto acontece de forma interdisciplinar abordando diversos temas, e a
participação dos alunos e muito importante neste processo.

Tecnologias envolvidas.

Para desenvolver esse projeto a escola vai utilizar de algumas tecnologias
disponíveis tais como: datashow , vídeos , maquina fotográfica, computadores,
impressoras.

ATIVIDADE 1.4
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DOS CURSISTAS: ADAIR, CHAIANE, LEY-LY-NAY E MARY

BANCO DE PROJETOS

Escola Municipal Cristalino

SÉRIES

1° Ano Matutino, 1 ° Ano Vespertino, Pré II – Vespertino e 4° Ano Vespertino.

NÚMERO DE ALUNOS

1º Ano Matutino – 20 alunos

1º Ano Vespertino – 18 alunos

Pré II – Vespertino – 22 alunos

4º Ano Vespertino – 22 alunos

NÚMERO DE PROFESSORES

4 professores

ÁREA DO CONHECIMENTO

Interdisciplinar

TÍTULO DO PROJETO

Promoção da Igualdade Racial

CARACTERÍSTICAS DO PROJETO

O presente projeto acontece de forma interdisciplinar, pois os conteúdos do
mesmo estão sendo apresentados de maneira articulada com todas as disciplinas. Aqui
há cooperação e diálogo entre os conhecimentos disciplinares.

Descrição geral do Projeto

O presente projeto faz parte da formação continuada oferecida pela Secretaria
Municipal de Educação de Água Boa – MT.

Sabemos que de acordo com a Lei Federal n° 10.639, de 2003, acrescentou
três artigos à lei 9394/96, que tornou obrigatória a inclusão do ensino da História
da África e da Cultura Afro-Brasileira nos currículos dos estabelecimentos de ensino
públicos e particulares da educação básica. Partindo daí percebe-se que é papel da

escola oferecer uma educação que reconheça o negro em sua singularidade para
que, assim, possamos realmente pensar em uma sociedade mais igualitária. Isso
nos faz posicionar politicamente dentro desse debate e construir práticas efetivas e
democráticas que transformem a trajetória dos alunos negros em uma oportunidade
ímpar de vivência, aprendizado, reconhecimento e respeito às diferenças.

Infelizmente não podemos negar que, em nosso país, a condição racial, ainda
constitui um fator de privilégio para brancos e de exclusão e desvantagens para não-
brancos. Essa inquestionável situação de inferioridade de que se encontra o negro na
estrutura socioeconômica brasileira é algo que nos faz acreditar nesse projeto. Enfim o
que esperamos com esse trabalho é desencadear um efeito multiplicador da melhoria
nas condições socioeconômicas e educacionais tanto dos alunos, familiares e
comunidade que ainda hoje amargam os efeitos nefastos da escravidão e da
discriminação racial.

TECNOLOGIAS UTILIZADAS

- Máquina digital

- Data show

- Computadores

- Laptops

- Internet

- Scaner

- Impressora

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Curso de Aperfeiçoamento - Relações Raciais e Educação na Sociedade Brasileira.

Núcleo de Estudo e Pesquisas sobre Relações Raciais e Educação – NEPRE.

Identidade e Cultura Afro-brasileira
Módulo VIII
“As contribuições africanas estão presentes em toda parte; na música, no sabor da culinária, na arte, no cinema e outros”.
A partir dessa temática foi desenvolvido a seguinte atividade, com o uso do laptop:
No primeiro momento foi discutido tais contribuições e logo na sequência os alunos foram fazer uma pesquisa em vários sites, blogs e vídeos da Culinária afro-brasileira, Instrumentos afro-brasileiros, Danças da Cultura afro-brasileira com o auxilio dos laptops. No final abrimos uma discussão sobre o que mais os chamou atenção durante a pesquisa.

ATIVIDADE 1.3
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS


Sem sombra de dúvida todo projeto deve ser interdisciplinar pois, como algo tão abrangente pode ficar amarrado ou preso a uma única área do conhecimento? Isso é algo impossível pois qualquer projeto estabelece sim relações significativas com no minímo duas áreas do conhecimento.

ATIVIDADE 1.2
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: ADAIR DA MOTA NUNES

DIÁLOGO TEÓRICO

Após a leitura dos textos referentes ao ponto de vista de Paulo Freire e Fernando Hernádez com relação ao trabalho por projetos pude observar que ambos apresentam vários aspectos relevantes. Por exemplo, Paulo Freire tem consciência que o papel dos professores é desenvovler a criticidade dos alunos, desenvolvendo assim nos mesmos a criticidade, o espírito investigador levando em consideração a cultura do aluno. Pois é a partir desse conhecer a prórpia realidade que os alunos vão poder transforma-la e nada melhor que trazer essa cultura do educando para dentro da sala de aula. Já Fernando Hernández se preocupa em fazer do educador um pesquisador e do educando um sujeito do projeto onde o tema do mesmo venha ser do gosto do aluno e acima de tudo despertar a curiosidade por novos conhecimentos, lembrando que isso tem que acontecer de forma conjunta entre alunos e professores. Portanto está ai vários aspectos importantes para o trabalho por projetos segundo tais téoricos.

Pitec – Atividades 1.1

Meu projeto pessoal/profissional

Eu Adair da Mota Nunes, natural de Paraíso do Tocantins, venho de uma família simples, porém determinada em conquistar uma série de objetivos e superar dificuldades. Sempre estudei em escola pública, o que hoje é algo bem interessante, pois posso falar da mesma com conhecimento de causa sobre os seus avanços e retrocessos.
Desde muito cedo tive que sair da casa de meus pais para poder ter acesso a educação formal, pois os mesmos moravam na zona rural, oque era muito comum naquela região. Encerrando o Ensino Fundamental logo em seguida fui cursar o Ensino Médio Profissionalizante que na época era certa garantia de me inserir no mercado de trabalho. Logo após alguns anos surgiu a oportunidade de eu estar cursando uma Licenciatura Plena – Pedagogia, o que na época não era o meu sonho e nem estava nos meus planos, porém foi a oportunidade de ter um curso superior na época.
Mas com o passar do tempo e com a atuação na área fui me identificando com a profissão, que embora muito exaustiva nos faz sentir útil enquanto cidadãos. Hoje faço uma série de cursos relacionados à minha área de atuação e tenho visto o quanto eles têm me feito refletir sobre a minha prática em sala de aula.
Acho importante ressaltar também uma segunda Licenciatura em Ciências Biológicas que iniciei em julho deste, e que tem contribuído muito tanto na minha vida profissional assim como pessoal. Pois o contato com novos colegas e professores da Universidade me tem feito pensar futuramente em um Mestrado e quem sabe até mesmo um Doutorado.

MÓDULO – 7
CONSTRUÇÃO SOCIAL DA IDÉIA DE RAÇA
Trabalhar esse tema “ Construção social da idéia de raça” foi bastante interessante, pois partirmos de uma reflexão sobre os principais critérios usados para o processo de classificação de cor dos seres humanos. E durante essa reflexão pude observar que eles de fato encontraram dificuldade em se auto-definir a qual grupo étnico pertencem pois a miscigenação esta bem presente na família de cada um deles.Lembrando que durante a reflexão vimos que a cor da pele e os traços fisionômicos, tais como o formato do nariz, textura do cabelo e forma craniana não provam, necessariamente o que a pessoa é. Ressaltando que a Biologia já provou que não há distinção de raça entre humanos. Outro ponto que merece destaque é ter a escola como um espaço onde se pode desconstruir conceitos e construir novas formas de relações entre as pessoas.
Durante a reflexão as principais perguntas foram:
1- Que tipo de referência você usa para definir a sua cor?
2- Se eles já tinham ouvido falar no termo “ analise anatômica” onde há um estudo comparativo dos crânios.
3- Se a aparência física ( cor da pele, olhos, cabelos e etc.) era levada à condição de elemento determinante da cultura e da civilização?
4- Ainda hoje há superioridade ou inferioridade em detrimento da cor ou características físicas?

Formação Continuada – Curso Relações Raciais – Módulo VI
Escola Municipal Cristalino.
Plano de Aula – História – 4° ano vesp. - Adair da Mota Nunes
Tema: Miscigenação brasileira
Objetivos:
- Compreender o que é uma miscigenação.
- Refletir sobre sua identidade racial e sua reflexão com o outro.
- Compreender e respeitar as diferenças.
- Identificar diferenças culturais e raciais comuns às pessoas.
Conteúdos:
O que é miscigenação. Vantagens da miscigenação. Reconhecimento e valorização de suas características individuais ( cor da pele, cabelo e outras).
Metodologia:
Discussão, pesquisa e debate.Apresentar essa temática junto aos alunos e logo em seguida partir para a pesquisa lembrando que aqui na minha escola temos uma vantagem com relação as pesquisas pois participamos do projeto piloto UCA.
Navegar na internet com o Mozilla Firefox.
Selecionar fotos, retiradas de revistas ou da internet, que mostrem pessoas de diferentes lugares, cor, dentre outras diferenças que possam ilustrar a diversidade encontrada no Brasil. Durante a apresentação das fotos observar se os alunos conseguem perceber a diferença entre as pessoas, a pluralidade existente no Brasil. Posteriormente discuta com eles sobre o fato do Brasil ser um país com pessoas muito diferentes e introduza a questão da formação do nosso povo como um dos fatores que geraram essas diferenças.
Avaliação:
A avaliação será processual e se dará durante todos os momentos. É preciso que se observe o interesse os alunos durante a socialização da pesquisa e se de fato compreenderam a importância de respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas pois essas características nada mais é do que uma riqueza e sendo esta genuinamente brasileira.
Síntese da aula
Sem sombra de duvida essa foi uma aula muito legal pois dentro do próprio grupo da sala de aula já é possível se falar de miscigenação partindo de exemplos concretos. Isso sem falar que os alunos adoram navegar na internet, portanto a aula foi muito interessante.

Formação Continuada
Relações Raciais e Educação na Sociedade Brasileira.
Módulo – V
Registro da Atividade
Durante a realização da atividade do módulo V foi discutido que existem sim diferenças entre as pessoas mas que estas diferenças não precisam ser impeditivas do convívio humano. Cada grupo possui sua história e suas lutas e que ambos devem ser respeitados. Muito se discutiu sobre o imaginário social que privilegia a aparência européia e abomina tudo o que se refere à nossa herança africana. O permanente elogio a brancos europeus, ou tudo que se refere a Europa e , em contra partida, o esquecimento da África e dos africanos ou apresentá-los como se fossem atrasados, boçais e negar sua contribuição para a construção do Brasil. Mas no final chegamos a conclusão que não há porque desse sentimento de inferioridade por parte dos negros ou indígenas, e que temos que continuar lutando por uma nova nação onde todos tenham iguais direitos,independente de cor ou raça ou de procedência étnica. Foi discutido também que ao longo do século XX, as escolas de formação de professores, os livros didáticos, e os meios de comunicação ( o rádio, a televisão, a literatura etc.)e outras agências sociais foram responsáveis por difundir uma imagem negativa do negro.

Formação Continuada
Apontamentos sobre a história do negro no Brasil
Módulo IV
Registro da atividade
Máscaras Africanas
A turma foi dividida em grupos e a partir daí foi discutido a origem do uso de máscaras na cultura africana assim como o momento em que as pessoas usam essas máscaras, destacando o significado das mesmas. Outro fato interessante foi o debate a cerca dos materiais usados na produção dessas máscaras.Logo em seguida foi apresentado imagens de máscaras onde os alunos puderam observar o estilo das máscaras, formato, cores que predominam,material utilizado na confecção e etc. O segundo passo foi a elaboração de máscaras pelos alunos, onde os mesmos escolheram um modelo e confeccionaram com o uso de papelão e tinta guache. Durante a atividade ficou bem visível o entusiasmo dos alunos durante o processo de confecção dessas máscaras. Lembrando que essa atividade teve como objetivo contextualizar a história das máscaras na cultura africana, desenvolver a sensibilidade artística.

Atividade relacionada ao conteúdo da formação continuada ( Relações raaciais).

O RESPEITO ÀS DIFERENÇAS

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO
RELAÇÕES RACIAIS E EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE BRASILEIRA
O RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
A atividades realizada a respeito das diferenças, aconteceu da seguinte maneira. Primeiro conversei com os alunos do 4° ano vespertino, sobre o tema em questão e logo após fomos ao laboratório de informática, onde a partir da observação de várias imagens e vídeos os alunos puderam fazer análises e tirarem suas próprias conclusões sobre o assunto. Em seguida retornamos à sala de aula onde continuamos o debate. As imagens e os vídeos foram explorados a partir das seguintes perguntas. 1 – O que trata essas imagens e vídeos? 2 – Vocês sabiam que existem uma série de preconceitos com relação a negros, indígenas, deficientes, mulheres e etc ? 3 - Quais são as dificuldades enfrentadas por estes grupos em nosso país? 4 – O que o governo e sociedade tem feito para diminuir esses preconceitos? 5 – De que maneira a escola pode atuar frente a essa triste realidade?